Aplicaciones para smartphone o tablet

Para las personas con discapacidad auditiva se han creado diversos recursos para hacer su día a día más fácil y llevadero en una sociedad donde priman los oyentes.

Para ello y gracias al avance de las nuevas tecnologías, se han creado varios recursos de apoyo al entretenimiento:

-Vibetunes: como ya comentamos en una entrada anterior, consiste en una aplicación que permite sentir la música a través de sus vibraciones.

https://play.google.com/store/apps/details?id=air.com.wunderman.yr.deafplayer&hl=es

-AYNA: es una aplicación que subtitula de manera totalmente sincronizada películas, programas, series, etc...

https://itunes.apple.com/es/app/ayna/id717168888?mt=8

Para facilitar la comunicación entre una persona sorda y otra oyente disponemos de:

-Device-H: funciona a través de dos dispositivos conectados por bluetooth, mediante el cual se realiza una interpretación del habla en texto.

https://play.google.com/store/apps/details?id=g.example.android.BluetoothChat&hl=es

-Textosign: es una aplicación que facilita y convierte los textos a la lengua de signos española.

                                      https://play.google.com/store/apps/details?id=lse.lite&hl=es


-Virginia App: es una aplicación que facilita la comunicación mediante un mensaje de voz rápido para expresar los problemas, necesidades o peticiones del sujeto.

                     http://es.appszoom.com/android_applications/communication/virginia-helps-the- 
                                                        disabled_demnx_download.html

-Bibliografía:

-M-Inclusion. (2013). Las aplicaciones más útiles para personas con discapacidad auditiva. Recuperado de http://www.m-inclusion.eu/es/news/las-aplicaciones-m%C3%A1s-%C3%BAtiles-para-personas-con-discapacidad-auditiva

- Discapnet. Ejemplos de productos de apoyo. Recuperado de http://www.discapnet.es/Castellano/areastematicas/tecnologia/productos%20de%20apoyo/Paginas/Ejemplosproductos.aspx

Lectoescritura

Una de las dificultades a las que se enfrentan los niños sordos en su integración, es su bajo nivel en el manejo de la lengua escrita que se sustenta sobre la base del lenguaje oral puesto que las letras representan sonidos en el habla.
Los oyentes aprenden a leer cuando descodifican y establecen la relación que existe entre los grafemas y los fonemas de las letras, pero en el caso del niños sordo, tiene que aprender el vocabulario de una nueva lengua y la gramática para saber como se organizan las palabras para construir oraciones.

Para facilitar el aprendizajede la lectoescritura en niños sordos disponemos de un programa llamado SUEÑA LETRAS que se apoya en el conocimiento que el niño tiene de la lengua de signos para vincularlo con la presentación de palabras del castellano.

Os facilito el enlace:

http://www.discapacidadonline.com/software-educativo-sordera-deficiencias-auditivas.html

Y también otro recurso que no facilita la Asociación de Padres de Personas con Discapacidad Auditiva (ASPAS), es un soporte electrónico para el aprendizaje y refuerzo de la lectoescritura estructurado en vocales, sílabas directas, inversas y trabadas en el que se trabajan los fonemas y sus grafías:

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/aprendizaje_lectoescritura/html/menu3.html

Bibliografía:

-Claustre Cardona, M., Gomar, C., Palmés, C., y Sadurní, N. (2010). Alumnado con pérdida auditiva. España: GRAÓ.

-Discapacidad online. (2011). Software educativo para sordera y deficiencias auditivas. Recuperado de    
http://www.discapacidadonline.com/software-educativo-sordera-deficiencias-auditivas.html

-ASPAS. (2013). Jugamos con la lecto-escritura. Recuperado de http://www.aspasleehablacomunica.com/jugamos-con-la-lecto-escritura/

Noticia: Software para mejora de la discapacidad auditiva

Este software se ha desarrollado para identificar y diferenciar multitud de sonidos y además para facilitar al alumno el aprendizaje de la pronunciación de una segunda lengua.
También tiene la finalidad de mejorar la rehabilitación de personas sometidas al implante de cóclea.
Un gran paso en la ciencia y tecnología.

La noticia la adjunto para ser leída debajo de la imagen.

http://www.infosalus.com/asistencia/noticia-desarrollan-software-podria-mejorar-aprendizaje-auditivo-ninos-implante-coclear-20130809123708.html

Bibliografía:

Europa Press. (2013). Desarrollan un software podría mejorar el aprendizaje auditivo de niños con implante coclear. Recuperado de http://www.infosalus.com/asistencia/noticia-desarrollan-software-podria-mejorar-aprendizaje-auditivo-ninos-implante-coclear-20130809123708.html

Pictogramas

La enseñanza de niños sordos a través de pictogramas es un método muy recurrido en la educación porque se ha demostrado que ayuda a mejorar la estructuración sintáctica, puesto que favorece la memoria visual en la ordenación de frases.
Pero sólo debe de utilizarse como apoyo.

Para trabajar a través de pictogramas, aquí os presento algunos recursos para utilizar tanto en casa como en el aula:


Pictotraductor:

http://www.pictotraductor.com/

Pictocuentos:

http://www.pictocuentos.com/

Pictojuegos:

http://www.pictojuegos.com/

Bibliografía:

-Molano Díaz, N.C. (2004). Construcción Sintáctica en castellano escrito a partir de pictogramas del Sistema SPC en niños sordos. Recuperado de http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=537

Noticia: Guante electrónico

El pasado año, un grupo de estudiantes del Instituto técnico de Paysandú diseñó un guante electrónico para facilitar la comunicación entre una persona sorda y una oyente en lengua de signos, siendo reproducidas estas señales mediante un audio.
Debajo de la imagen, facilito el enlace para que leáis la noticia en profundidad.

Resulta impresionante el avance en materia tecnológica que estamos viviendo en nuestros tiempos. ¿No os parece?

http://www.luzverde.com.uy/guante-electronico-un-avance-en-la-comunicacion-para-personas-sordas/

Bibliografía:

-Dirección de Innovación, Ciencia y Tecnología - MEC. (2013). Guante electrónico, un avance en la comunicación de personas sordas. Recuperado de http://www.luzverde.com.uy/guante-electronico-un-avance-en-la-comunicacion-para-personas-sordas/

Música para todos

Se ha creado recientemente una aplicación android para smartphones  con el nombre de Vibetunes que permite a las personas sordas sentir la música a través de la transformación de las frecuencias de canciones en vibraciones y con el apoyo visual de los altos y bajos del sonido.
Se creó bajo el concepto de que la música es para todos.

https://play.google.com/store/apps/details?id=air.com.wunderman.yr.deafplayer&hl=es

Bibliografía:

-Miñana, C. (2013). La primera aplicación que permite a los sordos sentir la música. Recuperado de http://marketing.es/la-primera-aplicacion-que-permite-a-los-sordos-sentir-la-musica/

Sistemas de apoyo a la comunicación oral

Para facilitar el acceso a la información y a la comunicación oral, existen sistemas de apoyo que mejoran la percepción e interiorización del lenguaje oral:

• LENGUA DE SIGNOS

La lengua de signos tiene una estructura gramatical rica y propia caracterizada por la configuración de la manos, de sus movimientos, de sus orientaciones, de su ubicación espacial y de los elementos no manuales como son los movimientos labiales, faciales, y  linguales.

Al igual que la lengua oral, la utilización de la expresión corporal y la expresión facial es muy importante.

Para utilizar la lengua de signos hay que saber previamente la organización de los elementos dentro de una frase:

-ESTRUCTURA GRAMATICAL: 

Tiempo+Sujeto+Objeto+Verbo (No)+Números+Partícula interrogativa+Adverbios de frecuencia+Lugar

También nos podemos ayudar del alfabeto dactilológico de manera puntual para facilitar la comprensión de algunas palabras como nombres propios, palabras nuevas...

Aquí os adjunto un enlace en el que disponemos de un portfolio para aprender lengua de signos a diferentes niveles que nos facilita el Centro de Normalización Lingüística de la Lengua de Signos Española:

http://www.fundacioncnse.org/portfoliolse/index.php

Y también os facilito el enlace de el diccionario sematos que incluye un video diccionario de las lenguas de signos europeas y contiene más de 6000 palabras organizadas con diferentes tipos de criterios: alfabético, por temas, por tipo...

http://www.sematos.eu/index.html

• COMUNICACIÓN BIMODAL

La comunicación bimodal consiste en el acompañamiento del lenguaje oral con signos, pero a diferencia de la lengua de signos, la estructura gramatical no cambia.

Existen programas informáticos que sirven de ayuda e impulsan la formación de la comunicación bimodal.

-Introducción a la comunicación bimodal

Aplicación realizada por Jose Luis Amat con las herramientas de autor CLIC y NEOBOOK, para la introducción y familiarización con el sistema de comunicación bimodal.
La aplicación trabaja tres campos semánticos: animales, comida y colores, y utiliza una serie de estímulos con diferentes entradas sensoriales: imagen, signo correspondiente, palabra escrita y palabra oída.

http://www.cuadernalia.net/introduccion-a-la-comunicacion

-Bimodal 2000

Es un curso multimedia para el aprendizaje básico de la comunicación bimodal, como sistema aumentativo del habla, asistido por ordenador.
Se trata de un programa multimedia elaborado para el aprendizaje autónomo de los signos manuales por J. Sánchez Rogríguez y S. Torres Monreal.
Presenta una introducción y divide su contenido en bloques, cada uno tiene 18 lecciones.

CD 1

http://www.educa2.madrid.org/web/albor/presentacion/-/visor/bimodal-2000-cd1-;jsessionid=5F54F2E365AB15958FAF771019254F18

                                                                   CD 2
http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/bimodal-2000-cd2-lengua-de-signos-averroes/0601f001-bc19-4f73-9dee-71915e6f47da


-Signe

Editor bimodal que permite crear textos en lengua de signos y oral.

http://www.xtec.cat/~bvidiell/signe/bsigne1.htm

• PALABRA COMPLEMENTADA

Es un sistema de apoyo a la comunicación, cuyo objetivo es visualizar los fonemas del habla para facilitar la adquisición del lenguaje oral a través de la lectura labial.

Existe también para esta modalidad un programa informático que se llama 

-La palabra complementada

Es una aplicación multimedia desarrollada por J. Sánchez Rodriguez y M.J. Ruiz Casas con la que se pretende facilitar el aprendizaje de LPC y que consta de 8 lecciones e incorpora un tutorial en el que se presenta y describe LPC.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/28/0004/index.html

• LECTURA LABIAL

Se trata de percibir el mensaje que transmite otra persona a través de los movimientos y posiciones de sus órganos articulatorios visibles (lengua y labios).

-Software lectura labial

Es un programa de entrenamiento en labiolectura para personas con discapacidad auditiva a partir de 10 años de edad.

http://lecturalabial.org/

Bibliografía: 

-Jáudenes Casaubón, C. (2007). Orientaciones prácticas para la aplicación de recursos. Apoyo a la comunicación oral en el ámbito educativo. España: Confederación española de familias de personas sordas-FIAPAS.

Recursos para el centro educativo

Aquí adjunto una tabla de los diferentes recursos que serían necesarios tener en los diversos espacios que conforman el centro.

Bibliografía:
-Jáudenes Casaubón, C. (2007). Orientaciones prácticas para la aplicación de recursos. Apoyo a la comunicación oral en el ámbito educativo. España: Confederación española de familias de personas sordas-FIAPAS.

Ayudas técnicas en el aula

• EQUIPO DE FRECUENCIA MODULADA (FM)

Es un sistema de transmisión que complementa el uso de los audífonos y del implante coclear, pudiéndose conectar directamente a ellos.

El equipo de frecuencia modulada capta a través de un micrófono la voz del emisor (maestro/profesor), y la envía directamente a uno o más receptores (dependiendo del número de alumnos sordos en el aula) eliminando los problemas producidos por la distancia, el ruido ambiental y el efecto de reverberación o el eco, permitiendo escuchar sólo la voz del maestro/profesor.

• BUCLE MAGNÉTICO

Consiste en un cable conectado a un amplificador, que transforma en ondas magnéticas la señal sonora recogida a través de un micrófono mejorando la calidad en la recepción de la señal sonora anulando el ruido de fondo.

Su uso puede ser individual (un alumno con prótesis auditiva puede colocarse el bucle alrededor del cuello y adptarlo al sistema FM), o colectiva (el cable se sitúa alrededor del área que se quiere adaptar, el aula, el salón de actos...).

• APLICACIÓN EN EL AULA

Bibliografía: 
-Claustre Cardona, M., Gomar, C., Palmés, C., y Sadurní, N. (2010). Alumnado con pérdida auditiva. España: GRAÓ.
-Jáudenes Casaubón, C. (2007). Orientaciones prácticas para la aplicación de recursos. Apoyo a la comunicación oral en el ámbito educativo. España: Confederación española de familias de personas sordas-FIAPAS.

Prótesis auditivas

Las prótesis auditivas van a facilitar el acceso al sonido y al lenguaje y consecuentemente a una mejor capacidad de adaptación al entorno social.

• AUDÍFONOS

Captan a través de un micrófono los sonidos del entorno procesándolos y amplificándolos para que puedan ser percibidos mejor, ajustándose a la pérdida auditiva del individuo.
Pueden ser llevados detrás de la oreja (retroauriculares), o dentro del oído (intraauricular, intracanal...).
En el caso de que el audífono no estuviera bien colocado o que el molde no cubriese completamente el oído, se oiría un pitido.

• IMPLANTE COCLEAR

Es una prótesis quirúrgica que consta de un dispositivo electrónico que intenta suplir la función de la cóclea transformando el sonido en señales eléctricas que estimulan el nervio auditivo.

Va dirigido a personas con sordera profunda bilateral que no se benefician de los audífonos.

Consta de una parte interna y otra externa.

• IMPLANTE OSTEOINTEGRADO

Es una prótesis quirúrgica que permite hacer llegar el sonido directamente a la cóclea por vía ósea, el procesador de sonido que se encuentra anclado a un pequeño implante de titanio osteointegrado en el cráneo detrás de la oreja, recoge las vibraciones del sonido y a través del implante las transmite por conducción ósea al oído interno.

Va dirigido a personas con pérdidas auditivas conductivas o mixtas ( causadas por otitis media crónica, otitis externa, otosclerosis, malformaciones de oído, y en determinados síndromes).

Bibliografía: 
-Claustre Cardona, M., Gomar, C., Palmés, C., y Sadurní, N. (2010). Alumnado con pérdida auditiva. España: GRAÓ.
-Jáudenes Casaubón, C. (2007). Orientaciones prácticas para la aplicación de recursos. Apoyo a la comunicación oral en el ámbito educativo. España: Confederación española de familias de personas sordas-FIAPAS.

¿Qué es la sordera?

Se refiere a la pérdida o anormalidad de una función anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo lo que interfiere en la capacidad para oír, lo que repercutirá en consecuencia al desarrollo global del individuo.

• Clasificación:

Según el momento de adquisición:

• sordera prelocutiva: la pérdida auditiva está presente antes de que se haya desarrollado el lenguaje.
• sordera postlocutiva: la pérdida auditiva aparece cuando ya existe lenguaje.

Según la localización de la lesión:

• de conducción o de transmisión: presentan alteraciones en la transmisión del sonido a través del oído externo y medio.
• de percepción o neurosensorial: son debida a lesiones en el oído interno o en la vía nerviosa auditiva.
• mixta: la causa es conductiva y de percepción.

Según el grado de pérdida auditiva:

• pérdidas leves: el umbral de audición está situado entre (20 y 40 dB)
• pérdidas medias: la pérdida auditiva se encuentra entre (41 y 70 dB)
• pérdidas severas: la pérdida auditiva se sitúa entre los (71 y 90 dB)
• pérdidas profundas: en este caso la pérdida auditiva supera los 90 dB y se sitúa entre (91-100 dB)

(Clasificación del Bureau Internacional de Audiofonología -BIAP-)

El vídeo que se expone a continuación ofrece una información global a familias y docentes sobre las pautas de actuación, apoyos y ayudas para el niño/a con sordera.

                                           http://www.fiapas.es/FIAPAS/queeslasordera.html

Bienvenida

Hola a todos y bienvenidos a mi blog.

Con la elaboración del mismo pretendo que sirva de apoyo para los que tenéis un hijo o alumno con este tipo de discapacidad y alentaros para que saquéis todo el potencial que hay en ellos, mediante pautas y recursos dispuestos al efecto.

Porque en cada uno de ellos está la esperanza de conseguir sus sueños, al igual que Beethoven, que aunque se quedó sordo, fue durante esa etapa cuando compuso las obras que le llevaron al éxito.